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《水浒传》阅读指导(黄雅萍)
发布时间:2016-06-21 16:57:07昆山国际学校
教学目标:指导学生掌握长篇小说阅读的一般方法。
教学重点:掌握研究性阅读小说的基本方法,提高阅读质量。
教学难点:创新法。
教学策略:
1. 利用多媒体调动学习积极性;
2.指导掌握阅读的方法,养成阅读的良好习惯。
3. 讲练结合
教学过程:
一.导入
阅读小说的过程,实际上是阅读者和大师交流的过程,是阅读者和智者的对话,是人的一种心智活动,也是创新的过程。询问学生课外阅读长篇小说时感到困惑是什么。
根据学生的回答,归纳如下几方面问题:
(1)没有充分的时间。
(2)不知道该怎么去读长篇小说。
(3)读了小说没有什么收获。
二.指导阅读
(一)激趣,播放《好汉歌》激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。
(二)提问:请你说说《水浒传》给你印象最深之处。
学生回答归纳为:人物
(三)所谓研究性阅读是采用研究的方式,以创新为主要目标的一种高级阅读方法。重点在于培养学生自主探索、创新求异的阅读品质。它通过阅读文本,提出问题,收集资料,分析研究,论证观点来达到创新的目的。
研究性阅读小说的五种方法——冰山一角法、设问法、比较法、参读法、创新法。(投影)
1、冰山一角法(投影)
请你说出这些人物的相关情节:(投影)
武松:
鲁达(鲁智深):
李逵:
林冲:
宋江:
学生分组讨论。
教师点拨:如果把整篇小说比喻为神秘的矿山,那么学生就是那采矿的矿工。作为一名优秀的矿工,最重要的任务是在作品中寻找出最闪光最耀眼的“金块”——整篇小说中自己感受最深的语句或情节,并把它们用笔划下,要言不繁地做好旁批,思考自己为什么对此感受最深,品味咀嚼,精琢细磨。只要“点”抓得准,抓得巧,抓得好,就可以“吃透”整座金矿。这种方法特别适用于长篇小说。比如《水浒》中武松的故事,集中在第二十三回到三十二回即著名的“武十回”中,这是全书中最精彩的笔墨。

2、设问法(投影)
教师点拨:我们在对小说的内容,或人物、或结构、或语言等方面进行寻幽探微时,一定要多问几个为什么,力争知其然还要知其所以然,透过现象挖出本质。如阅读小说时,在分析鲁达这个人物形象时就可问以下一系列问题:为什么要救护金翠莲?为什么要打死镇关西?为什么要打小霸王、打高衙内?为什么要大闹野猪林等等。随着这一系列问题的不断提出与探讨,我们就可以深入地把握鲁达这个人物形象,认识其“禅杖打开生死路,戒刀杀尽不平人”的“庐山真面目”。
请你对林冲的分析时提出问题(投影)
学生分组讨论。

3、比较法(投影)
教师点拨:分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时,都可采用比较法,可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上,可将林冲、杨志、鲁达人物形象进行比较,同样是粗鲁的人物,“鲁达粗卤是性急,史进粗卤是少年任气,李逵粗卤是蛮,武松粗卤是豪杰不受羁靮”(金圣叹),等等,通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较,也可进行表现手法上的比较,武松打虎后,又写李逵杀虎,又写二解争虎。如《水浒》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同,从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。我们在学习小说的过程中,要用一双慧眼去发现小说的异同,加深对小说的理解,提高自己的比较鉴赏能力。力争知其然还要知其所以然,透过现象挖出本质。
问题:宋江和晁盖有什么不同的性格。(投影)
归纳学生回答:
晁盖:为人宽宏,疏财仗义:做事不果断,幼稚,粗心大意。
宋江:仗义疏财,细心,果断。(是个大奸雄)

4、参读法(投影)
教师点拨:可多多阅读关于所读小说的评论、介绍、概述方面的文章。其中或是对作者文学见解的表述,或是作者创作目的的告白,或是作者文学风格的流露,或是对作品内容的介绍。多读这类文章能对名著有一个“理论上”、“宏观上”的把握,还能提高自己的鉴赏能力与理论水平。这些文章可到图书馆查阅或者上网搜集资料,可有目标地阅读,也可无目标地阅读。有目标地阅读也就是带着你所需要研究的问题去阅读,如读完《水浒》后,可参看他人对《水浒》的评论,如对吴用的评价是个诸葛亮似的人物的观点产生疑问,想全面地了解吴用可以把他与诸葛亮进行比较,或者想全面地评价宋江等等,就可自己带着问题去阅读有关资料,写成研究性论文。
问题:吴用与诸葛亮的短长论。
学生分组讨论。

5、创新法(投影)
创造性阅读是能提出某些新见解或论述某种新观点的一种阅读方式。它是阅读活动的最高级形式。以理解性阅读和评价性阅读的能力与技巧为前提,并与这几种水平的阅读同时得到发展。它也是一个充满活力和创造欲望的过程,具有一定程度的开放性和灵活性。创造性阅读的过程大致是:(投影)
①在综合阅读的基础上列出一些论题,展开论题并进一步深入阅读;
②从中搜寻有关论题的答案;
③分析各种答案,并推导结论;
④在各种不同答案中创造某些新的见解,创造性地解决问题。
问题:(投影)
1、宋江是英雄还是奸雄?
2、武松“血溅鸳鸯楼”杀的人都该死吗?
3、李逵板斧下的人都该死吗?
4、为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江?
教师点拨:阅读小说,我们对人物形象、主题与环境的理解,不仅要有自己的观点,而且还要打破思维定势,改变单一的思维方式,学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题,发现有价值的创新成果。对于《水浒》主题的探讨如还停留在传统观点——农民起义已不能被大多数学生接受,我们可以根据文章,通过自己的主动探究产生不同的看法,能否理解为:证明了人类灵魂的不可征服的向上的不朽精神?这篇小说表现的是“该出手时就出手”,为什么有那么多“不该出手时也出手”?读小说,我们要说出不同的见解,说自己真实的想法,学会于无疑处生疑,走出一条与前人不同的路来。
小结:小说是一门博大精深的艺术,学会阅读和欣赏更是其中一项入门的学问。在鉴赏与探究小说作品的过程中,不妨用用以上几种方法,也许你会别有一番收获。
当然,我们要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,我们先学习摘抄读书笔记,并逐步尝试写一写读后感或文评,重点可放在对故事梗概的简述和对人物形象的简单评价上。
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